職場で頼まれて、８／２の５分ほどの報告のレジュメ作成。
「中高一貫校における小説教材の指導について」の前提条件
Ａ中高一貫で扱う目的 受験のための先取り学習、効果的な国語力向上
Ｂ中高一貫の教材 系統的な教材配置、オリジナル教材（投げ込み教材）
Ｃ中高一貫の指導方法 指導（活動内容）の系統性、熟考型（問題解決学習）による学び合い
[１．]系統的な教材配置
[１－１ ]発達段階を考慮した教材配置
[１－２ ]中学・高校の教科書の小説教材の現状
[１－３ ]定番教材は、文化的な価値が高い
[２．]指導の系統性
[２－１ ]発達段階を考慮した指導の変化
[① ]一問一答形式から問題解決のために熟考形式へ
[② ]学習者が自ら考えて、自らの意見を発表する指導
[③ ]深いよりとみと、広い視野を持つための学習活動
[２－２ ]書くことを中心として自分の意見を整理していく学び合い活動へ
[３．]実践例
[３－２ ]実践の基本、「読む、考える、書く、読む」の４時間活動
第１時 教材を音読し、疑問点や気づいた点をノートにまとめる。語彙調べも行う。
第２時 気になる点の中から、絞り込み、読み深めていく。グループで話し合い、考えを深める。
第３時 意見を紙（Ｂ４罫紙）にまとめる。
第４時 全員分を縮小して印刷し、配布して読む。友達のもので気づいた点を発表する。
扱う候補の作品
「桃太郎」巌谷小波、「桃太郎」芥川龍之介、「トロッコ」芥川龍之介、「鼓くらべ」山本周五郎、「杜子春」芥川龍之介、など
中学の国語の指導過程については、大村はま実践、遠藤瑛子実践、安居聰子実践に学ぶところが大きい。この３名の実践は「単元学習」と言われているが、PISA(Programme for International Student Assessment)2003で求められた熟考型の授業であり、問題解決学習であり、生徒同士が学び合う学習である。これらの実践を読むと、授業活動の奥深さを実感できる。若い教員からベテラン教員まで薦めたい実践であり、これからの国語教育の方向がここにある。
[今日の記録]
睡眠時間：4:30就寝、7:00起床、2:30時間。
天気：曇
最高気温：24度 |
